在课堂教学的改革上，我们重建了数学教育的新理念。在传授数学文化知识的同时，也付诸于培养学生的创新精神和能力的教学之中，使学生成为能适应21世纪需要的人才。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。在数学课中，如何进行培养学生创新能力呢？本人有点滴体会如下：　　　

一、     融洽师生情感，营造学生创新的氛围　　　

　每位学生都具有自我表现的心理要求，教师在数学课堂教学中应关注这点，并且应充分地让学生的这种心理表现出来，使学生克服种种心理压力，让学生的想象暴露出来。教师只是教学活动中的组织者、引导者、合作者，建立在民主平等的师生情感上，发挥学生的自主性，学生才不会因师道尊严而束手束脚、惟命是从、思维停滞、压抑创新能力的萌芽。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能够自己学的、自己想的、自己做的，都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯、解决问题的思想与方法，交流大众生活经验等。总之，让学生积极思维、主动参与学习过程，是学生学好数学的关键，是培养创新能力的有效途径。师生情感的积极互动发展，便营造了学生创新能力的氛围。　　　

二、     动手操作，发展学生创新能力的手段　　　　

“培养学生创新意识和实践能力”这一理念，就是要求我们教师要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间，让学生在实践中感受数学，体验生活中离不开数学。现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能多方面、多角度地观察事物。所以，在教学中，要根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会。例如：指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，在教学“长方形的面积”后，让学生帮助父母亲自计算客厅或房间装修必需的地砖钱。学生必须对客厅或房间的面积进行测量计算，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识、提高学生实践能力，同时也促进了学生的思维开发，激发他们的创新能力。

三、 创设挑战性问题，培养创新能力
在教学“工程问题”时，教师不是把现成的结论灌输给学生，而是创设挑战性的问题情景，让学生在积极探索与交流中发现数学规律。“修一条30千米的公路，甲单独修10天完成，乙单独修15天完成，两队和修几天完成？”各小组解答之后，教师提问：你们发现了什么？学生发现结果相同，从而心中产生疑惑，为什么条件变了而结果不变呢？同学们在教师的引导下讨论得出结论：工作总量与所用的工作时间表示的工作效率无关。然后提问“如果去掉30千米这个条件还能不能解答？怎样解答？”这时学生的疑惑更深了：条件都没了，还能解答吗？为了解决疑惑，教师再次引导学生积极思考、讨论，发现可将工作总量看作单位“1”，把工作效率用完成工作时间的几分之一表示，用分数方法来解此题。教师问题情境的创设，不仅使学生获得了强烈的求知欲，而让学生享受到了“跳一跳就能摘到桃子吃”的喜悦，学生在主动探索中不仅掌握了数学知识，而且在积极思考中丰富了数学思维方式，培养了学生的创新能力。
　　　总之，在课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质，为国家培养跨世纪的合格人才，是我们每位教育工作者的历史使命。教师应积极转变教育理念，改进教学方法，不断提高自身的创新素质，用创新的方法引导学生，建立民主平等的师生关系，平等合作的课堂气氛。陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主”。在教学中教师要走下讲台，置身于学生之中，师生互动，平等参与，让学生充分讨论，师生民主、平等对话，形成共识，对言之有理，独到创新的建议给予充分肯定，甚至大加赞赏，使学生产生自信心和成就感，这些都可以成为学生创新的极好动力。